Didattizzazione di un testo di microlingua - B2 - "L'origine del sistema solare"

Titolo del testo: "L'origine del sistema solare"

Studenti: Classe di studenti del V anno

Livello: B2

conoscenze pregresse: gli studenti hanno una conoscenza delle principali regole grammaticali dell'italiano e dell' utilizzo dei tempi e modi verbali e una conoscenza sommaria della microlingua.

obiettivo generale: migliorare le competenze della microlingua della geografia astronomica

obiettivi specifici: acquisizione del lessico e della sintassi (caratteristiche formali) di un testo scientifico riguardante i pianeti e la loro formazione

Motivazione

Sebbene la motivazione nella didattica della microlingua dovrebbe essere un pre-requisito, il docente dedica comunque una fase per elicitare con domande le conoscenze pregresse. Si propone uno spider-gram o un brainstorming sull'argomento. in alternativa il docente può proporre un breve video sull'argomento in cui può porre semplici domande inerenti alle parole-chiave del testo.

Globalità

Esercizi di lettura e completamento

In questa fase il docente chiede di visionare l'immagine e di inserire  correttamente le parole in grassetto

Successivamente il docente chiederà di fare una lettura di scanning, cioè reperire le informazioni (in questo caso il lessico)nel testo che si riferiscono ai nomi dei pianeti e di inserirli sempre nell'immagine del sistema solare.

Segue una correzione in plenum e l'eventuale spiegazione dei termini.

 In seguito gli studenti faranno la stessa cosa con nomi degli elementi che saranno inseriti in una tabella degli elementi precedentemente preparata dal docente. Con un esercizio di completamento gli studenti inseriranno i nomi degli elementi nei posti corretti ( lasciati appositamente vuoti dal docente).

Lettura ed elicitazione sul cond.passato

L' insegnante fa sottolineare tutti i condizionali composti e chiede il perché del loro utilizzo.

Questionario

Lo studente risponde alle domande presenti nel testo. Il docente può aggiungerne altre che riguardino sempre la comprensione globale del testo

Breve esercizio di lettura, rielaborazione e sintesi

Successivamente gli studenti saranno chiamati a una fase di lettura di tipo skimming in cui leggeranno il testo nella sua globalità. Il sottotesto/sottotitolo sarà stato precedentemente nascosto e saranno gli studenti a scrivere qualcosa al riguardo.

La globalità si chiude con un esercizio di vero/falso elaborato dagli stessi studenti  in gruppi di 4. L'esercizio potrà essere utilizzato come una sfida fra i gruppi a chi risponde correttamente a più domande

Analisi

·         In questa fase il docente chiede di sottolineare tutte i termini scientifici di difficile comprensione. Molto probabilmente gli studenti sottolineeranno le seguenti:  granuli ghiacciati di acqua, vorticosamente, disco appiattito (disco protoplanetario), la soglia, le particelle. Segue una spiegazione o traduzione in L1, dato che si tratta di parole fortemente connotate e che non possono essere equiparate ad altri sinonimi.

Attività di semplificazione

Il docente presenta sintagmi in cui si è avuto un processo di nominalizzazione o di elisione di elementi frasali. Ad esempio:

·         "per effetto della grande quantità di calore liberata."; "la restante massa"; " presero avvio i processi";"condusse alla formazione"…

Ne spiega significato e sintassi e in plenum si attua un processo di semplificazione.

Si procede alla stessa attività con enunciati che non seguono il classico ordine S-V-O , altre con forme implicite e con verbi nei modi non finiti e frasi impersonali, ad esempio:

"…si accrebbero ulteriormente catturando, per gravità e in seguito a collisioni…";

"…Con il progredire della contrazione…"

"…presero avvio i processi di fusione termonucleare dell'idrogeno; sarebbero rimasti i corpi solidi…"

"…Una spiegazione plausibile circa l’origine del Sistema Solare è quella basata sull’Ipotesi Nebulare…".

Esercizio di completamento

Come esercizio finale il docente presenta il testo mancante dei verbi al condiz.passato e chiede di completare fornendo i vocaboli in numero maggiore a quelli richiesti.

Sintesi e riflessione

• Il docente propone in gruppi di 4 o a coppie di scrivere le definizioni di alcuni termini/concetti (ad esempio  la forza centrifuga e la forza gravitazionale) utilizzando una delle tecniche esposte nella fase di analisi (nominalizzazione,ecc.). Gli studenti si scambiano le definizioni correggendo eventuali errori. Successivamente gli studenti leggono ad alta voce le definizioni e il docente corregge.

• Come ultimo esercizio l'insegnante consegna alcune tessere contenenti immagini del tema trattato e gli studenti in coppia o gruppo dovranno scrivere o parlarne; in alternativa l'insegnante consegna un cartonato con l'immagine del testo ingrandita e gli studenti scrivono una didascalia che illustri la fase corrispondente cercando di utilizzare il più possibile il linguaggio della microlingua appreso.
  
  
  
  
  
  

Alcune considerazioni:

Vorrei precisare che prima di individuare un contenuto da semplificare bisognerebbe conoscere non solo il livello  ma anche le conoscenze previe e la LM della classe, per capire  quanto sono simili e sovrapponibili la sintassi e il lessico di una lingua.

Il  testo "L'Origine del Sistema Solare"  rappresenta un argomento di geografia astronomica. Potrebbe essere un testo scolastico ma si potrebbe leggere anche in riviste di divulgazione scientifica.

 Viene utilizzato un linguaggio settoriale ma scevro da definizioni. Inoltre il discente deve avere una buona familiarità con il passato remoto, poiché il contenuto tratta di eventi accaduti anche miliardi di anni addietro e anche l'uso del condizionale passato, poichè l'autore in questo capitolo tratta di episodi che la scienza presume siano accaduti.

Prestiamo attenzione ad alcune espressioni e termini tipici della disciplina.

·         I primi a saltare all'occhio sono i termini in grassetto: ipotesi nebulare, nebulosa, protosole. planetesimi, protopianeti, quattro pianeti interni di tipo terrestre; pianeti esterni giganti o di tipo gioviano, fascia degli asteroidi. Ognuno di questi termini è illustrato nella figura 47 della stessa pagina. Sarebbe un'ottima attività in fase di motivazione o globalità (o di fissaggio/controllo) abbinare i nomi alle fasi e ai pianeti con le immagini corrispondenti. Naturalmente in queste fasi sarebbe anche opportuno far emergere le conoscenze previe degli studenti per vedere se già conoscono questi termini.

·         Successivamente ci sono altri termini importanti e cioè gli elementi che compongono la tavola periodica ( ammoniaca e metano,grafite, elio, idrogeno, ferro e nichel, silicati) e quelli dei pianeti del sistema solare. Infine altri termini tecnici che potrebbe non essere compresi da un b1-b2: granuli ghiacciati di acqua, vorticosamente, disco appiattito (disco protoplanetario), la soglia, le particelle.

·         Inoltre sono presenti enunciati, espressioni, non facilmente comprensibili e che meriterebbero una semplificazione. E' un linguaggio tipico della disciplina e di conseguenza va inteso e riutilizzato. Compaiono,inoltre, fenomeni di coesione tipici delle microlingue.  

Ma prima di arrivare a questo risultato c'è bisogno di semplificare, facilitare e di esplicitare i passaggi logici e sintattici fra un periodo e l'altro.

In grassetto ho evidenziato le espressioni da attenzionare:

La componente gassosa della nebulosa consiste principalmente di idrogeno molecolare e in misura minore di elio.	Con il progredire della contrazione,la velocità di rotazione continuò ad aumentare vorticosamente:
in seguito al prevalere di forze di attrazione gravitazionale tra le particelle di materia.	per effetto centrifugo, si andò distribuendo tutt'intorno, facendo assumere alla nube Ia forma di un disco appiattito
Nel contempo, l'enorme massa al centro del disco aveva continuato a contrarsi e a riscaldarsi per effetto della grande quantità di calore liberata nella contrazione gravitazionale. Ciò condusse alla formazione di un nucleo sempre più denso e caldo, chiamato protosole.	Alcuni di questi si accrebbero ulteriormente catturando, per gravità e in seguito a collisioni. presero avvio i processi di fusione termonucleare dell'idrogeno condusse alla formazione

Qui abbiamo alcuni elementi tipici dell'uso della microlingua:

·         La nominalizzazione e elisione di elementi frasali in frasi come: "per effetto della grande quantità di calore liberata."; "la restante massa"; " presero avvio i processi", "condusse alla formazione", ecc.

·         L'uso di forme implicite come il gerundio: "Alcuni di questi si accrebbero ulteriormente catturando, per gravità e in seguito a collisioni…"

·         Frasi con verbi nei modi non finiti e frasi impersonali: Con il progredire della contrazione = mentre la contrazione progrediva

·         Frasi che non possiedono un ordine S-V-O: presero avvio i processi di fusione termonucleare dell'idrogeno; sarebbero rimasti i corpi solidi;  "Una spiegazione plausibile circa l’origine del Sistema Solare è quella basata sull’Ipotesi Nebulare"

·         Spiegare il significato di espressioni come quelle evidenziate in grassetto: ad esempio spiegare il significato di: "presero avvio i processi…"